直接观察图中的叉式结构的形状的话与叉子还有一定的差距,不过因果图中(或者说接合模块)在乎的是不同节点的拓扑关系,将中间节点向上或者向下移动之后就可以看出一个明显的叉子形状,这里中间节点B通常被视为A和C的共因(common cause)或混杂因子(confounder )。混杂因子会使A和C在统计学上发生关联,即使它们没有直接的关系,在pearl的the book of why 中举了一个非常经典例子:“鞋的尺码←孩子的年龄→阅读能力”,穿较大码的鞋的孩子年龄可能更大,所以往往有着更强的阅读能力,但当固定了年龄之后,A和C就条件独立了。换句话说,穿较大码的鞋的孩子往往阅读能力较强。但这种关系是非因果的——给孩子穿大一号的鞋不会让他有更强的阅读能力,相反,这两个变量的变化都可以通过第三个变量,即孩子的年龄来解释。越年长的孩子鞋码越大,他们的阅读能力也越强。 | 直接观察图中的叉式结构的形状的话与叉子还有一定的差距,不过因果图中(或者说接合模块)在乎的是不同节点的拓扑关系,将中间节点向上或者向下移动之后就可以看出一个明显的叉子形状,这里中间节点B通常被视为A和C的共因(common cause)或混杂因子(confounder )。混杂因子会使A和C在统计学上发生关联,即使它们没有直接的关系,在pearl的the book of why 中举了一个非常经典例子:“鞋的尺码←孩子的年龄→阅读能力”,穿较大码的鞋的孩子年龄可能更大,所以往往有着更强的阅读能力,但当固定了年龄之后,A和C就条件独立了。换句话说,穿较大码的鞋的孩子往往阅读能力较强。但这种关系是非因果的——给孩子穿大一号的鞋不会让他有更强的阅读能力,相反,这两个变量的变化都可以通过第三个变量,即孩子的年龄来解释。越年长的孩子鞋码越大,他们的阅读能力也越强。 |